北京师范大学成都实验中学

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聆听一位班主任的幸福经历:“你成长,所以我快乐”

——弘毅青年讲坛第一期第六讲

说起对班主任的印象,大多数人的回答是“起得早、管得好”。当一位老师成为班主任,可能意味着他要比以前辛苦更多、付出更多,甚至被误解更多。面对不同性格的学生,如何组织他们形成学习态度好、有凝聚力的班集体,并非易事。而我校张少友老师的分享,重新诠释了“班主任”的工作内涵,让我们看到了一段不一样的班主任经历。

张少友老师动情地说:“对于我的第一段班主任经历,我是幸福的,也是遗憾的。”他回忆到的幸福,是能将自己对德育的理念践行在实际工作中,帮助孩子们健康成长;遗憾的是,当时初出茅庐的他,没能将自己日后沉淀的经验再浇灌给孩子们。正是凭借对自身的严格要求,他形成了自己独一无二的治班策略:1。无声中浸润,良好习惯自形成;2。小课题研究,综合能力自锻炼;3.行使民主权,公民意识自增强;4.对话志愿者,人生意义自反思;5.特色读书会,自主自由自幸福。他一手兢兢业业积淀知识,用心抓教学;一手踏踏实实无私奉献,用爱行德育。无论是平行班还是实验班,他都一视同仁,平等对待每一位学生;无论是所谓的“后进生”还是“优等生”,他因材施教,根据不同学生的性格“对症下药”,鼓励孩子们迎难而上,只为遇到更好的自己。

张少友老师强调,作为班主任一定要处理好四类关系:与学生的关系,与家长的关系,与同事的关系以及与自己的关系。与学生的关系要做到:“师生有序、平等关爱、学识引领、人格感染。”用自己的学识和个人魅力引领班集体成长;与家长的关系要做到:“用专业能力征服家长,用专业精神打动家长。”只有这样,才能更好地创建家校共育的理想环境;与同事的关系要做到:“谦虚谨慎,善于学习,团结合作,立场坚定。”一方面虚心向前辈请教,一方面有自己坚守的原则,和同事团结协作,共同进退;与自己的关系要做到:“做事学儒家,做人学道家。”对待工作有追求卓越的精神,对待人际关系能顺其自然、通融真诚。

讲座的尾声,青年培训班班主任王健洪老师激动地说:“张少友老师是我校成长很快的班主任。他的努力,对得起‘成都市优秀班主任’、成都市‘优秀青年教师’的称号。希望我们每一位老师都能如他那般,即便是在忙碌的生活中也能有获取幸福的能力。”

让我们昂扬向上,脚踏实地,用心聆听每位学生的心声,在德育教育的道路上走出属于我们自己的“班主任”之路!



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